10月25日，河底联校和育英小学全体语文教师集中在河底小学进行“同课异构”联盟研讨活动。活动以“以读为本、读中品悟”为主题。

　　大家观摩河底小学蔺继福、山底小学范文丽执教的五年级语文《搭石》。蔺老师以“速读速记”游戏导入新课，让学生从日常生活相关的肉类食谱、各位任课教师长相、周边同学特点入手，比赛谁的记忆力最好。当学生兴致盎然时，屏幕出现课文的几个关键词，使学生不知不觉进入了学习状态。然后，蔺老师出示一段描写老师的幽默短文，引出单元语文学习要素——学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读、不重读等。这样巧妙的设计，真是无缝对接恰到好处。

　　蔺老师出示学习目标，使学生学有导航，即掌握阅读方法和有感情朗读课文，抓关键词感受乡亲们美好的情感。蔺老师出示自读提示：思考作者围绕搭石写了哪些内容？使学生明确“话搭石、摆搭石、走搭石、让搭石、赞搭石”的课文脉络。出示汇报提示，使学生明白回答问题的框架。学生默读、男女生对读、师生轮读，感悟理解课文，体现了朗读在语文课的重要性。

　　蔺老师把每个环节设为每道风景，提法新颖。他以简笔画形式板书，简单明了。他分层设计“搭石游戏”课堂练习，由浅入深，体现由词到句的训练。这些拓展了学生的思维，培养了学生的想象力，训练了学生的口语表达能力。

　　范文丽分享学校画面，自然导入课文画面。她出示任务卡，引导学生自主阅读，归纳看到的画面，及时展示。学生默读课文，找出最美的画面，用关键词说出感受到什么。老师引导学生走进“细心调整搭石”画面，找关联词语“无论”“只要”“一定”“再”“直到”“才”，做动作“放下”“找来”“搭上”“踏”，感受人们在搭石时的认真、细心和为他人着想的品质。老师引导学生品读课文，用简笔画板书“一行人走搭石”“两人相遇，谦让过搭石”“遇上老人，背其过搭石”的画面，体会作者借“搭石”诉说对家乡的爱与思念。老师引导学生阅读《写在<搭石>的前前后后》，拓宽学生学习视野，开阔思维，感受乡亲们内心的美好情感。

　　教无定法，一千个读者就有一千个哈姆雷特。与会教师经过热烈研讨，达成共识：蔺继福变课堂为乐园，妙趣横生，生机勃勃。范文丽以生为本，运用情景体验法，读中感悟思想内涵，值得学习。

　　河底联校副校长王彦斌说，老师以“儿童”身份对待学生，用童言进行师生交流，课堂气氛十分融洽。希望老师们不断学习，不断切磋，不断改进，落实好“三有四主”，即有趣味、有思想、有效益，师为主导、生为主体、疑为主轴、练为主线，进一步提高课堂教学质量。（张　琪）