深夜11点，整座校园沉入寂静，只有一间办公室还亮着灯。

　　我坐在电脑前，逐帧修剪着40分钟的课堂实录。眼睛酸涩得发沉，我抬手揉了揉布满血丝的眼睛，转头望向窗外，路灯昏黄微弱，像一颗颗孤零零的星星，连风都停了。

　　当最后一段剪辑完成，鼠标点下关机的那一刻，我长长舒了口气，靠在椅背上，忍不住问自己：“我，到底图什么？”

　　这个问题在我心里盘旋了很久。直到今天，我终于找到了答案——我们皆是追光的教育人。

　　光，在远方

　　去年底，我和齐媛老师一起去天津大学参加人工智能教育培训。那是我第一次走进这所百年学府。“实事求是”的校训从石刻变为可感的精神氛围，“兴学强国”的使命从历史走进我的心里。

　　培训中，边萌老师系统梳理了国家AI教育政策。韩博文、王万江老师展示的鲜活案例，让我看到顶层设计如何转化为课堂项目。张小旺老师的智能体开发课，让我从“应用者”变成了“构建者”。

　　培训结束时，一个念头在我心里萌发：要把这些带回阳泉，种在太行山下的课堂上。所以，我们出发了。不是上级要求，不是任务摊派，而是觉得这件事，总得有人做；我们是老师，我们应该干！

　　追光的路上

　　回到阳泉后，我与齐媛、张慧、李志英、张敏霞老师组建了小学团队。随后，初中组张强、冯瑞鹏、薛铁军、谢萧遥，高中组刘晓娟、吕俊鸿、赵培荣陆续加入，形成了覆盖三个学段、共12人的研发团队。我们开始了一场“自讨苦吃”的旅程。

　　为了教学设计中的一个词，“喂养”还是“训练”，我们在微信群里争论到凌晨两点。最后，齐媛老师拍板：“用‘训练’。”因为我们要的不是被动接受知识的机器，而是可以主动成长的数字伙伴。凌晨两点的微信群，满屏的笑脸表情。那一刻，我突然觉得：这群人，真可爱。

　　“数据听证会”，为了让五年级孩子理解数据伦理，我们反复设计“市民乘客组、公交公司组、数据安全组、听证评议团”四组角色。试讲、修改、再试讲，直到孩子在课堂上说出：“数据就像阳光，能照亮便利，也会投下影子。”那一刻我明白：好的教学，不是告诉学生答案，而是创设情境，让学生在体验和思辨中自己发现答案。

　　剪一节40分钟的课，需要3个晚上。我的手握鼠标握到发麻，眼睛盯着屏幕看到流泪。但想到这40分钟将影响全市孩子对AI的认知，便觉得值。有同事问我：“这么拼命图什么？”我说：“我们种下的不是一节课，而是一颗种子。”

　　齐媛老师说：“把未来的种子种在今天的课堂。”这句话成了我们的座右铭。

　　光，其实就在我们身上

　　到目前为止，我们小、初、高三个团队完成了22节精品课的设计，上传到阳泉市教育资源公共服务平台。每一节课，都经过“设计—试讲—修改—再试讲”的打磨，形成完整的教学设计、课件、学习任务单。

　　有一天，一个五年级的孩子拿着他设计的“AI导览员训练证书”来找我。

　　“老师，您看！我给AI起了名字，叫‘小狮’。我让它必须知道狮脑山的故事、平定砂锅哪家香、1路车怎么坐。我还给它定了两条规矩——要诚实，要有礼貌。”

　　我问他：“为什么要定这些规矩？”

　　他想了想，说：“因为我希望它像我一样。”

　　那一刻，我的眼眶湿了。

　　我们追的光，其实早就亮在了自己身上。我们教给孩子的每一条行为准则，我们自己首先做到了；我们要求AI的“善良”，我们自己正在践行。那些深夜加班的日子，那些为一个词争论到凌晨的夜晚，那些推翻重来的瞬间，不就是我们给孩子最好的“师德课”吗？

　　一直在追光，直到成为光

　　从《神奇的无人小巴士》到《设计我的“AI导览员”》，从《阳泉煤城数据寻宝之旅》到《人工智能的算法与模型》，每节课都是我们和时间的赛跑，每个深夜都是我们和自己的对话。

　　有人问我：“累吗？值吗？”

　　我的回答是：“累！值！”

　　因为，我们追的光，正在照亮孩子看世界的眼睛。

　　前几天，一位年轻老师私信我：“史老师，我也想加入你们，可以吗？”我说：“欢迎。”因为我知道，追光的人，从来不怕路远。我们点亮自己，就是为了让更多人看见光、靠近光、成为光。

　　那个给AI定规矩的孩子说：“我希望它像我一样。”我们，正在成为自己想要的样子。

　　我们不是太阳，发不出耀眼的光芒。但我们可以是种光的人——把光种在孩子心里，总有一天会发芽；把光种在课堂上，总有一天会照亮太行山下。

　　愿我们，一直追光，直到有一天，我们自己成了光。（郊区文苑小学 史慧秀）