10月9日至11日，平定县义务教育阶段东片学区（小学）“同课异构”教学（语文）观摩研讨活动在平定县实验小学举行。此次活动，共有15位老师参加课堂教学比赛，分别执教四年级语文课《爬山虎的脚》、五年级语文课《圆明园的毁灭》、六年级语文课《竹节人》。
个个出手不凡 课堂精彩纷呈
同讲一节课，展现了多元教学，老师们各有所长，互为补充，又能暴露出教学中存在的不足之处，引起大家注意，有助于个人成长。
在四年级语文课《爬山虎的脚》的教学中，西关小学赵雅婷老师以“AI小智博士”为引导角色，通过“情境小剧场—画像显微镜—动态直播间—观察记录簿”四个环节，构建沉浸式探索课堂。阳泉师范高等专科学校附属学校高贝贝老师以“观察、表达”为核心策略，融合生活观察与文本学习，借助朗读、画图、动作模拟、视频辅助等多元形式，将抽象内容具象化，注重学生主体参与和语言精准训练。冠山联校贾旭芳老师以“连续观察”为核心策略，融合AI生图、角色扮演等多元形式，创设“AI小智博士招募研究员”情境，有效化解了知识难度。
在五年级语文课《圆明园的毁灭》的教学中，平定县第三实验小学赵泽瑾老师以“显微镜—放大镜—透视镜”为线索，融合情境化任务（研学专员身份）、多模态资源（图片、视频、拓展资料）与家国情怀渗透，通过对比手法深化文本理解，兼具语文工具性与人文性。平定县实验小学郭丽琴老师把“护送家书”作为主线，赋予学生神圣的使命感和角色代入感，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲，使学生明白历史并非过去式，其影响至今仍在延续，从而培养他们的文化主权意识和家国情怀。巨城小学崔晓华老师以“时空侦探”为核心情境，创新运用“阅读三镜”——显微镜、放大镜与透视镜，引导学生从词句品读到情感共鸣，再到思辨拓展，层层递进。张庄联校杨欣老师以“对比”为核心策略，通过昔日辉煌与毁灭惨状的强烈反差激发情感，融入AI语音、示意图、历史图片等多媒体资源，结合《七子之歌》等拓展材料，增强直观性与文化厚重感。
在六年级语文课《竹节人》的教学中，东关小学王琳老师以“有目的地阅读”为核心策略，构建了“情境激趣—策略实践—品读感悟—体验内化—创意表达—思辨延伸”的教学闭环，通过虚拟庙会与皮影戏类比创设文化情境，激发学生学习兴趣；以“品味乐趣”和“讲述故事”为双任务驱动，引导学生在浏览定位与精读批注中掌握阅读方法。平定县第二实验小学周立新老师以“时空玩具工坊”为AI情境主线，聚焦“有目的地阅读”核心目标，教学思路采用“寻门探路—趣玩批注—故事讲述—文化迁移”四阶递进，实现阅读方法与文本解读深度融合。西关小学曹晓宇老师以“任务驱动”贯穿课堂，紧扣“有目的地阅读”核心要素，将“体会乐趣”“讲故事”转化为可操作的阅读实践；注重细节挖掘与情感联结，通过分析比喻、神情描写，让学生从文本细节中感知童真与师生情，实现阅读方法与情感理解的双重深化。
专业指导跟进 重在点评不足
评委组老师从教学目标、教学设计、课堂实施、学生参与、教学效果等方面对每节课进行了细致点评，他们在肯定了优点的同时也指出了改进方向，具体为：
一是教学任务要有核心点，教师要立足于本单元的语文要素和学生的核心素养目标，区别清楚任务与任务群的关系；教师评价要有落脚点，要体现“教、学、评”一体化，评价标准要从教学重点出发进行合理设置。
二是板书要规范书写，教师要练好粉笔字基本功，给学生以示范作用，传承好汉字文化。
三是要有单元整体教学意识，教师要立足语文单元要素，设计核心问题引领课堂教学，提问要精准，忌随意琐碎化提问。
四是语文课要引领学生深入文本品词析句，抓住关键字眼引导学生深入理解，体会作者情感，这就要求教师要先读懂文本，读出自己的理解和感悟，忌借用网络资源照搬照抄教学设计。
五是教师要有课时观，明确划分语文课的第一课时和第二课时，要抓住重点讲透讲深，忌面面俱到、蜻蜓点水。
六是教师合理运用AI人工智能技术和多媒体教学手段，非必要时不用。
七是教师备课前要研读课标，明确本学段的学习目标，要站在学生的角度设计每一个教学环节，深入浅出、以学定教，让学生在课上真正有所得、有所获。
听课老师畅谈 用于今后借鉴
东片学区各学校选派出的听课教师表示，观摩同行教学受益匪浅。
有的谈到运用多媒体辅助教学，认为老师播放爬山虎攀爬的延时摄影视频，配合慢动作回放关键动作，将文本语言转化为动态影像，解决了学生因生活经验不足导致的理解障碍。有的对教学环节大加赞赏，认为设计层次清晰，逻辑严密，从回顾圆明园昔日辉煌到探究毁灭之痛，再到情感升华，环节层层递进，通过“回顾辉煌—剖析毁灭—对比反思”的脉络，让学生逐步深入理解文本。有的则对多元教学方法感兴趣，认为注重学生主体，采用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，鼓励学生自主阅读、合作探究；通过朗读、圈画、讨论、想象等方式，调动学生多感官参与，课堂参与度高；利用课件展示竹节人制作流程，直观形象，并让学生亲自玩竹节人，增强了学生的感性认识和直观感受……
（李荣福 侯帅宇）