“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”的确，人活一世，哪有不犯错误的呢？莎士比亚说过：“最好的好人，都是犯错误过来的人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。”钱学森也说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”

　　作为一名小学教师，每天面对的是一群小学生，孩子们年龄小，正处在迷茫、懵懂、无知的年龄，很容易犯错误。作为教师，应该怎样正确对待孩子的错误行为呢？我的观点是，要允许学生犯错，并鼓励学生从错误中汲取教训，改正错误。

　　班上有一个既是单亲家庭又是留守家庭的孩子，几乎没有家庭教育。他的身上有很多棘手的问题：首先是每次布置作业他都置若罔闻，从来不完成家庭作业；其次是个人卫生情况差，不洗手、不洗脸、不洗脚，身上的衣服几周都不换，身上散发着难闻的气味，屡次劝说无效；再次是学习、生活习惯差，文具、书本丢三落四，到了上课的时候就那么干坐着，要么就是窃窃私语、左顾右盼……学习成绩不用说了，全班倒数第一。面对这样的学生，我很无奈，和家长沟通，电话打不通、微信不回，偶尔通个话家长借口工作忙就匆匆挂断了，家里的老人上了年纪，管教孩子力不从心。

　　其实这样的学生不在少数。孩子年龄小，缺乏对错认知，缺少是非判断能力，又没有接受良好的家庭教育，很自然地就成为问题儿童。对于这样的孩子，老师只能付出更多的耐心，花费更多的精力去呵护、去关心，从学生自身抓起，告诉他什么是对的，什么是错的，应该怎样做。当然，学生多年养成的散漫性格，不是一朝一夕能够改正的，需要教师持之以恒的教育，助其改正。

　　我曾经教过一个学生，脑子聪明，学习又好，是人们心目中的别人家的孩子。但这个孩子自恃学习好，从小盛气凌人、高高在上，和同学发生诸多摩擦，无形中也影响了她的学习和成长。我从接班开始就了解到了这一点，从而和她进行了一次促膝长谈，告诉她应该怎样客观地认识自己、摆正位置，怎样和同学友好相处、懂得团队的重要性，以及个人与集体的关系。毕竟是一个聪明的孩子，此后她很快地融进了班集体，和所有同学都相处融洽。

　　人生就像开盲盒。学生的成长就是一个迷茫的、渐进的、尝试的过程，就是在不断犯错、不断改错、不断获得新认识的过程中成长起来的。随着对错误行为的不断反思、正确行为的不断叠加，最终才能在对比中获得良好认识，形成正确的感知。所以我们每一个人，尤其是教育工作者应该坚持一个原则——允许学生犯错。

　　（平定县宁艾小学  李娟银）