读书就是走向作者的境界再跳出自己的框架，如果读书能形成特有的节奏，把“读以致知、读以修为”简约到如同吃饭喝水那样，方可自嘲一下“我有读书人的尊严啦”。 

　　正念引领  滋养健康

　　作为一名语文老师，怎样启迪引领孩子们，降低读书的难度，是我一直思考的问题。在采得百花成蜜的过程中，要特别关注“快乐读书吧”推荐的必读书籍，完成不少于145万字的阅读量。

　　如何巧妙破解传统课外阅读随意化、碎片化问题？“饿狼走”的晨读好习惯，值得借鉴。这种读书方式就是在吃早饭前，饿着肚子，大声朗读十五分钟左右，还可以利用一些自媒体软件记录自己的读书过程，分享给他人。这项活动中，我和孩子们同频共振，给孩子们做出表率。通过“阅读存折打卡”“阅读积星兑心愿”“亲子读书线上分享会”等激励机制和评价措施，把读书聚成一束无限延长的光，形成了“高效乐读”的大磁场。我和“小百灵”们在每日清晨阳气上升之时，通过大声朗读让自己血脉偾张，在身体和心理需要营养补给的重要时刻，把文字咀嚼成一道美味的“早餐”，实现了整本书阅读从“被动”到“自主”的跨越。

　　执念跟踪  蓄养财富

　　再好的读书形式，也不能只是流于形式。读孩子们成长需要的书，就是适合老师教学的书。坚持用儿童的视角读下去，直至把书中的人物、情节变成眼前的镜像，再把镜像里的世界涵养成大度、大量、大气、大雅、大俗，把读书和生活中的自己融会成文化加油站中的小气泡。那一年，我和孩子们共读贾兰坡著的《人类起源的演化过程》。这本书的共读计划，就是展示形式多样的读书笔记，以此达到与其他教学模块的协同联动，更多的成分是肯定学生的阅读成果。

　　有一个孩子在读完《“北京人”头盖骨丢失之谜》一节后，做了一个书签，上面写着：科学家们执着的信念令我敬佩，他们为了中国人民共同的愿望，不惜一切代价寻找“北京人”，这是他们爱国精神的体现，也是地质工作者崇高的信仰！

　　另一个孩子在读完《考上练习生》一节后，把自己的感悟写在一张卡纸上，贴在课桌的右上角。她写道：敢于挑战自我，就有机会。这个孩子也许正是被仅有高中学历的贾兰坡先生，在并没有系统学习过考古学方面专业知识的背景下，凭借自己刻苦钻研进入考古学领域的过程深深打动。

　　我在读过《寻找比“北京人”更早的人》这一节后，把读书笔记写在黑板的右上角：热爱的真正意义取决于能否把光和热奉献给他人、社会，让需要的地方温暖。之后，我们开展了“成语讲名人”和“古诗鉴精神”等系列活动，孩子们在“无负担”环境中享受阅读乐趣。

　　转念相生  传承力量

　　把书读亮了，就得去照暖他人，就得去照见未来。把书的味道融入酸甜苦辣咸搅和出的眼泪中，让情绪化作风景，让需要关爱的地方，都能嗅到书香是有字的书和无字的文被读书人炒热的情。

　　我和孩子在共读《论语》时，总结了一句真诚相处的班级用语，这句话一直以来都是“化干戈为玉帛”的有力“武器”。一次，两名男生从操场追打到教室，一个气得眉毛倒竖，另一个恼得咬牙切齿。我让他们面对面站定，拱手抱拳，作高揖相言互礼。“仁兄，对不起！”“仁弟，没关系！”他们的情绪在“表演”中渐渐平复下来。“仁兄仁弟”这个固定短语，在一次次交汇中，演绎成孩子们“克己复礼”的理智内核。看似简单、幽默的“自救”方式，让‌“礼”与“仁”相辅相成，起到调节情绪，适度平衡的作用，避免了极端化事情的发生。

　　‌书有万卷，吾辈当好好读之！“安”在一个不急于求成的习惯滋养中；“钻”在一场淡化功利的财富蓄养中；“迷”在一生相期相许的力量传承中！翻开历史和今天交锋的页码，我们就可以把自己装进世界的眼中！（宋立英）